趣味小学英语单词教学法
为了适应当前形式的发展，小学阶段开始接触英语。中学英语单词记忆设计的宗旨是以最大限度的计算机资源耗费取代学习者的精力耗费。少儿英语单词相关内容在功能上，能飞背单词向用户提供最核心的课程服务。能飞背单词的课程上好几百个，覆盖了所有人群。另外，能飞背单词还提供其他一些服务，照顾特殊的人群，或是巩固记忆，或是让记忆更有趣。单词是英语的基础，但初为小学英语教师的我，老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学，教师厌教的形势。是学生没学好，还是教师没教好?我百思不得其解。
针对这一现状，我仔细查找了原因。中学英语单词记忆基于两个比较成熟的记忆理论或算法，一个是艾宾浩斯遗忘曲线理论，另一个是Super Memo记忆算法。艾宾浩斯遗忘曲线[1]理论在1885年提出，通过大量数据，证实了人的记忆存在着一个相似的遗忘规律。而Super Memo算法作者则从1985年开始研究，在长时间和海量的数据基础上，总结出了Super Memo算法。该算法至今还在研究，在差不多20年的时间里已发展成为世界上最科学最有效的记忆算法之一。最后我终于明白， ;穿新鞋走老路 ;是我的致命之伤，学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话 ;教书育人无定法 ;。我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。经过近几年的摸索，我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词：
一、利用新颖的图片
利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授网站内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake，hamburger，hot dog，Frenchfries，bread 这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意(attention)力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。
二、常用小巧的实物
学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解(jiǎng jiě)，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教penci
L、rule
R、crayo
N、pe
N、pencil-case这些学习用具时，我就先设下悬念，问同学们： ;Do you want to know how to say these things in English? ;他们都齐声回答： ;Yes 。 ;这样就激发了他们的学习兴趣，然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授新单词，加深了身边实物单词的记忆。对于其他的新授网站内容，教师也可以提前准备(ready)一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，同学们会感到更亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。
三、吟唱活泼的歌曲
歌曲的安排，可根据教学网站内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。课前，可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲，通过(tōng guò)唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。课间 ，可以把课堂上新授的单词编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累厌烦的感觉，这样便于记忆，这样增强了词汇教学的创造性和趣味性，更能活跃课堂氛围。如学习水果单词时，我就编成一首歌谣：桃子、桃子是 peach;pear，pear 是鸭梨;orange，orange 是桔子;西瓜、西瓜 watermelon，watermelon ↗ watermelon ↘。类似的符合儿童的心理特性的儿歌，学生及记住了单词，又产生了学习英语的兴趣。课尾可以让学生在轻松愉快地音乐声中结束本课。这样通过(tōng guò)歌曲，不但复习了旧知，而且还识记了本堂课的新授单词。学生在这样活泼轻松愉快的氛围中，自然获得了英语知识(zhī shí)和技能，发展了智力提高了教学质量。
四、巧用有趣的游戏
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。少儿英语单词相关内容在功能上，能飞背单词向用户提供最核心的课程服务。能飞背单词的课程上好几百个，覆盖了所有人群。另外，能飞背单词还提供其他一些服务，照顾特殊的人群，或是巩固记忆，或是让记忆更有趣。通过(tōng guò)游戏活动，复习某些单词，课培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩的有意义。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。如：1、发指令：一名同学发指令说新授的单词，另外两名同学快速找出相对应的单词卡片和图片，看谁找得对又快。2、找朋友：可让几名同学分(credit)别拿着新授的单词卡片，另几名同学拿着单词的图片，各自记住自己的单词，如果教师说 begin，他们就可以口中边念着自己的单词，如：car.. 边快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。3、猜一猜：根据儿童好胜的天性，可以让同学们对所学单词进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。如：老师把新授的单词卡片中的任一张举在上前比赛的两名同学的后面，让他们快速猜出是什么单词，猜错的话可以继续往下猜，直到一名同学猜对为止，对猜对的同学要给与 与表扬、奖励，激发学习兴趣。
五、适用简单的绘画
一堂课中孩子们在唱中学了，在玩中学了，有了很高的学习欲望，还可以适当让他们在画中学，即可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发了学习兴趣，如：peach; pear; orange; watermelon 等让学生把老师读出的每一种水果用彩笔画出来，并涂上相应的颜色。小学英语单词记忆产生是汉英两种语言双向交流的产物，一些带有中国特色的名称和概念进入了英语词汇，同时还有一些英语词汇进入了汉语，在文化环境中衍生出新的含义，形成了英语词汇的语义文化特征。这样学生即掌握了单词，又培养了动手能力。
总之，在活跃的氛围中，教授单词，课提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变让学为乐学，收到更好的学习效果。让我们共同去实践，去探索，不断改进英语教学，摸索出更适合学生们学习的新方法，新路子。